FORO N° 1
¡PROCESOS DE INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN!
Todo es un proceso el cual muchas veces se evoluciona o se retrocede en el curso normal, la educación debido a la intervención de terceros en este proceso ha ido desmejorando pero a pesar de ello en el camino han aparecido unas pequeñas soluciones, las que de una u otra forma tratan de apaciguar el daño que se causa a toda una sociedad.
El papel del docente universitario en una universidad desde los retos de la sociedad de la información y el conocimiento, puesto que esta sociedad está basada en el capitalismo y consumismo en exceso, es el de concientizar y argumentar sobre el cambio de conciencia, es decir, formas de pensar frente a la necesidad de educarse profesionalmente, pero no siendo el típico estudiante que asiste en la parte física y en lo mental e intelectual esta en el pantalón de x marca, saldré con x persona o quizás me voy de paseo, el profesor debe hacer que el estudiante se enfrente con una realidad a la cual hay que tratar de cambiarla mediante la producción de conocimiento y no mediante la forma tacita de no expresarse.
El desafío desde los retos de la información, debe ser el de enseñarle al estudiante la eficaz utilización de los medios, puesto que muchas veces es por la misma información que de tergiversan contenidos, surge el plagio, la facilidad y la pereza mental, el leer es importante puesto que se realiza un esfuerzo el cual deja un contenido sea vago o profundo pero siendo la principal característica el mensaje. El conocimiento debe ser promovido, estimulado, premiado, incentivado, puesto que si hay gusto y existen motivaciones se podrá lograr un avance en la producción de este.
Es importante resaltar que la mayoría de los modelos colombianos han sido copiados de otros países, surge la duda: ¿no somos capaces de crear de innovar? ¿que sucede con la enseñanza?, ¿se estará realizando el papel adecuado?, ¿en que se esta fallando?..... lo interesante del tema es que nosotros los docentes o tutores nos estamos capacitando para enfrentarnos a esos problemas que surgen en los estudiantes donde quedan vacíos. El docente es la persona que guía, tutela, cuida, fomenta, premia, ayuda, colabora en el proceso de enseñanza de los colombianos.
ENSAYO
¿CUÁL ES EL COMPROMISO DE LA UNIVERSIDAD CON LA FORMACIÓN DE NUEVAS GENERACIONES Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PROPIO?
…“Las universidades tienen, tres funciones principales que las distinguen: por un lado, son instituciones en las que se hace investigación, y a través de esa investigación se genera o produce el conocimiento; por otro lado, son instituciones que enseñan, que forman a las nuevas generaciones en las etapas superiores del proceso de enseñanza-aprendizaje, no sólo en las competencias específicas de una profesión sino también en los valores y actitudes en los que se asienta nuestra vida como ciudadanos, como dirigentes, o simplemente como personas; y también, tercera función, difunden el resultado de esa enseñanza y de esa investigación y contribuyen a la preservación y recreación de la cultura, no sólo de la cultura nacional, como a veces se dice, sino también de la cultura universal[1]”…
De esta manera las universidades al iniciar su labor se proponen formar profesionales capaces de planear y ejecutar soluciones a los problemas que vive la Nación, integrándose al proceso dinámico de su desarrollo. Acrecentando el conocimiento a través de la investigación, es decir, permitiendo el acceso a la información e investigación, desarrollándola a la par de las ciencias y las artes para alcanzar la producción de conocimiento, transmitiendo el saber a través del proceso de enseñanza aprendizaje. Encargándose de diseñar, formular, presentar, orientar, dirigir, adoptar, coordinar y ejecutar la formación de las nuevas generaciones y la producción de conocimiento.
Los compromisos que tienen las Universidades frente a la formación de las nuevas generaciones esta de una u otra forma ligada a los sistemas de calidad, el cual se centra en mecanismos y procesos de mejoramiento y nuevas metodologías, donde se exigen estándares mínimos de calidad, los cuales se refieren a las condiciones académicas, los recursos físicos y humanos disponibles y la pertenencia social y profesional de los programa que ofrece. Esta certificación es el reconocimiento nacional e internacional, al sistema de gestión de calidad (SGC) muy de moda por cierto, con el cual se satisfacen los requisitos de toda una comunidad, específicamente los de los estudiantes, la sociedad y el Estado. Es bueno que una Universidad tenga tal certificación pero muchas lo hacen por obtener mas popularidad y vanagloriándose diciendo somos de las mejores, olvidándose de aspectos tan importante y fundamentales como lo son la razón de ser de una Universidad, el estudiante.
Pero además de ello la universidad se compromete en el área de formación humana y ética, puesto que el Ministerio de Educación argumenta que la formación profesional radica en la excelencia en cuanto a esta formación durante su ciclo de aprendizaje superior. Sin embargo las universidades centran también su atención el aparecer en la vida pública, en la intervención política, muchas veces descuidando el proceso y la finalidad de formación – enseñanza a los ciudadanos del futuro.
La Universidad ayuda a la producción de conocimiento propio en la construcción de semilleros y líneas de investigación donde se apoya la propuesta dividiéndose en seis aspectos los cuales son fundamentales para un buen desarrollo de esta. El primero de ellos es capacitación referidos a talleres y diplomados virtuales o presenciales en investigación; como segundo aspecto esta la asesoría que se realiza desde la división de investigaciones, con los coordinadores de investigación y proyección social, con el apoyo de tecnologías de la información y finalmente con adscritos a Colciencias; el tercer aspecto es la red de apoyo que se realiza con los grupos de investigación de acuerdo al énfasis que tenga la propuesta; el cuarto de ellos es el apoyo económico en cuanto a papelería y fotocopias; el quinto aspecto es la ayuda material que es la bibliografía, acceso a internet, a software, material audiovisual y convenios con otras bibliotecas; y finalmente es la socialización, publicación o visibilidad de esa producción de conocimiento que se materializo durante todo el proceso. Después de todos estos aspectos es necesario resaltar que si se realizara correctamente no tendríamos que implementar modelos de gobierno, de educación, de mercado, de producción, ajenos a nuestra cultura y realidad, puesto que seriamos nosotros mismos los que produjéramos dicho conocimiento, todo esto se ve muy bonito y suena espectacular, pero el problema radica en la intencionalidad de la Universidad o sus directivas puesto que esta comprobado que en mas de una institución universitaria colombiana interfieren intereses particulares al igual que el gobierno que direcciona la educación pública.
Finalmente el compromiso de la universidad con la formación de nuevas generaciones y la producción de conocimiento propio es enseñarle a los estudiantes y a la comunidad en general que esta dado todo para ser excelente en lo que se desee, los mecanismos, los recursos, lo único que falta es el individuo que interactué con el sistema, sin necesidad de coaccionar a un proceso de formación especifico, puesto que la educación debe ser de manera espontanea y no inducida, si es así se podrá lograr la formación de excelentes profesionales y se lograra la producción de concomimiento, siendo todos intelectuales, venciendo al analfabetismo, ya que en pleno siglo XXI no se puede decir que no estudio porque no tengo recursos. El querer es poder.
BIBLIOGRAFIA
http://www.revistacriterio.com.ar/sociedad/la-universidad-y-los-universitarios-en-las-decisiones-publicas/ Hora: 8:07 pm Fecha: 12 de Marzo de 2011
Hora: 5:11 pm Fecha: 12 de Marzo de 2011
http://www.ulagrancolombia.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=282&Itemid=189 Hora: 3:05 pm Fecha: 12 de Marzo de 2011
RESUMEN
Al pensar en la elaboración de un Modelo Pedagógico y Plan Integral del Curso “PIC” se deben tener en cuenta ciertos aspectos para que se desarrolle un buen curso, puesto que de lo contrario se estaría fallando en la elaboración y aplicación de tal conocimiento, traduciéndolo en un mal manejo, donde se ayuda al facilismo y mediocridad.
1. LINEAMIENTOS DEL CURSO
En este aspecto están integrados, la unidad académica que es la dependencia o sección que brindará el curso; el programa, que es el curso que se ofrecerá; el campo o área de formación, que está enfocada el programa como tal, pero dentro de este, en una rama en especial, un enfoque; el núcleo de formación, que es el ámbito en el cual se guía dicho curso; el nombre del curso, que es la identificación que se le dará el programa; los créditos, son el valor numérico que se le da al curso; el trabajo presencial, es la actividad que se realizara en el espacio académico ubicados en el aula de clase; el trabajo independiente, que es la acción que realiza el estudiante por parte propia, el cual ayuda al mejoramiento de su aprendizaje; las asesorías al proyecto de investigación, es la tutoría que brinda el docente o tutor respecto a las dudas e interrogantes que surjan en el camino del aprendizaje; el proyecto de investigación al cual está inscrito el Curso, hace alusión a la línea de investigación el cual está adscrito.
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Hace alusión a las temáticas abordadas. Contiene unos objetivos centrales y otros objetivos específicos, los cuales están encaminados a desarrollarse dentro de la evolución del curso. 3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
Se refiere a las correspondientes a las necesidades formativas del pedagogo desde el planteamiento institucional. (Adjuntarlas) Relacionándolas con el curso.4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular).
Se enfatiza en los núcleos del saber pedagógico, el cual se subdivide en: educabilidad, que es la educación que se realiza al pedagogo como cultivador, apoyo y cuidador de la crianza; enseñabilidad, se realiza a través de metodologías activas y prácticas que llevan a los estudiantes a conocer la realidad direccionada a un tema especifico (temática curso) generando el mejoramiento de ciertos aspectos en la vida del estudiante; estructura histórica y epistemológica, que hace referencia a la forma en que el estudiante entiende o capta los conceptos; realidades y tendencias históricas y sociales, es el desarrollo del los contenidos en la vida del estudiante. Como segundo aspecto se mencionan los propósitos de formación del programa, donde se dirige el desarrollo de esta temática en la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo, evolucionando en las formas de tomar decisiones y se goce de un buen estado, la cual es esencial para la potencialización del desarrollo del ser humano en la primera infancia. Como tercer aspecto los campos de formación de la estructura curricular, se basa en la formación pedagógica, especifica, socio-humanístico. Como cuarto aspecto esta el núcleo de formación de la estructura curricular, los demás cursos del semestre que se dividen: con desarrollo integral infantil, el curso aporta al pedagogo infantil herramientas para la enseñanza-aprendizaje, donde el curso aporta al pedagogo infantil herramientas para la enseñanza-aprendizaje; con procesos psicomotrices básicos, fundamentos para la cualificación del pedagogo infantil como agente facilitador; y con práctica II familia y comunidad, el cual le brinda al estudiante conocimientos para desarrollar condiciones óptimas, relacionadas con la responsabilidad y autonomía en salud y nutrición.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIÓN Y DESEMPEÑO.
En este punto que se hace alusión a la importancia del curso, la cual se fundamenta en las razones del porque este curso es vital y de tal trascendencia que llega a ser primordial; como segundo punto está la estructura del curso articulada al proyecto de investigación, que involucra la participación, los elementos, la utilización de los contenidos y programaciones contenidas para la evolución del curso, estableciéndose tutorías con una intensidad horaria, determinando la cantidad y los temas a tratar en cada una de ellas.
6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA PROBLEMAS - CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.
En este ítem se aborda la justificación del curso, es decir, explicitar el por qué es importante, pertinente y necesario el curso en la formación profesional y personal del estudiante; también se deben plantear las competencias a desarrollar en el curso: en cuanto al saber, al ser y al saber hacer; así mismo la presentación de los núcleos problémicos, acordes a cada encuentro tutorial; finalmente se elabora un núcleo problémicos que consta de preguntas generadoras, de problemas y de conocimientos elaborados en una tabla. Se divide en: primero una caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada encuentro presencial; segundo, caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada encuentro presencial; tercero, caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada encuentro presencial; cuarto, caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada encuentro presencial; quinto, caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada encuentro presencial; donde componen a cada una un encuentro presencial y trabajo no presencial individual, trabajo no presencial por cipas, trabajo presencial individual y trabajo presencial por cipas, resolviéndolo en lecturas básicas y recomendadas. De esta forma se hacen necesarias las asesorías para el proceso investigativo que están determinadas con un numero de tutorías, con cierta cantidad de tiempo y las actividades a desarrollar durante el curso de estas.
7. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA CONVOCATORIA.
El curso se acreditara en forma general desde los aspectos formativo, individual y por CIPAS, estableciendo las formas y métodos de evaluar, enfocándose el trabajo individual, trabajo en CIPAS y proyecto de investigación el cual constituye los conocimientos teóricos del curso relacionados con la observación, desarrollándose individualmente y por escrito. Para esta acreditación se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO: (impresa, electrónica y audiovisual)
La componen los documentos electrónicos, visuales, escritos o impresos los cuales se utilicen para el buen desarrollo del curso, generando el apoyo a los derechos de autor y mitigando el plagio, que es tan común.
ANEXOS
Se refiere a documentos que apoyen el proceso de seguimiento del curso, el cual esté involucrado, ejemplo: los diarios de campo, los contenidos de investigación, etc.
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
1. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Qué competencias investigativas deben tener los graduados de la Tecnología en Topografía de la Universidad del Tolima, para que contribuya estratégicamente en la producción de conocimiento (Realización de textos, investigaciones, semilleros, conformación de grupos de trabajo)?
2. JUSTIFICACION
Al evidenciar que el Tecnólogo en Topografía de la Universidad del Tolima muchas veces es definido como “un profesional que ejerce actividades de nivel medio como auxiliar de Ingeniería y Arquitectura de acuerdo a lo establecido con la ley 842 de 2003, el cual esta en capacidad de desarrollar actividades en los campos de la agrimensura, urbanismo, trazados, particiones, fotocontrol, cartografía, peritazgos y avalúos”, el cual es importante que desarrollen competencias investigativas, destacando sus habilidades y fortalezas para que contribuyan en una producción de conocimiento abarcando aspectos críticos de esta tecnología donde se clarifique tanto en la practica como en la teoría, puede ser que se base en formulas y procesos, pero es necesario realizar un análisis para poder dar sustento argumentativo y no basado solamente en formulas y procesos matemáticos.
Por ello y desde la visión de la interdisciplinariedad universitaria que se haría interesante el desarrollo de ésta propuesta investigativa y que arroje un modelo ideal de competencias investigativas que deba tener cualquier egresado de una Tecnología en Topografía.
3. OBJETIVO GENERAL
Identificar un modelo de competencias investigativas que deba tener el graduado en la Tecnología Topográfica de la Universidad del Tolima en Colombia, para potencializar de manera estratégica e interdisciplinar al futuro egresado.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Definir las estrategias para fortalecer al futuro egresado en la Tecnología Topográfica con las habilidades requeridas para el momento de realizar la producción de conocimiento basado en textos, investigaciones, semilleros, conformación de grupos de trabajo referente a este tema.
Determinar las competencias investigativas que requiere un Tecnólogo en Topografía.
Diseñar un Modelo de competencias investigativas a nivel estratégico que contribuyan a la competitividad del Tecnólogo en Topografía de la Universidad del Tolima.
MI BLOG
http://anajsandovalsanchez.blogspot.com/
